La entrada de hoy se refiere al primer tema de la asignatura de Innovación docente y se titula ¿Qué se entiende por innovación educativa?.
Mi primera sorpresa en la clase de hoy ha sido empezar con una tira cómica de Mafalda, analizando lo que cada uno veía. Me ha parecido que era muy evidente, Carlitos salía a la pizarra a exponer una lección, durante el camino a la pizarra iba haciéndose más pequeño. Después de exponer la profesora le decía que estaba muy bien lo que había expuesto y se crecía de vuelta a su pupitre. Eso es lo que yo he visto y he llegado a la conclusión de la importancia del refuerzo positivo. Realmente lo que más me ha llamado la atención ha sido algo que era muy evidente, que tenemos tan interiorizado, que se nos escapa a la vista. Ha sido cuando nuestra profesora nos ha dicho que la clase era normativa, creo que esa no ha sido la expresión que ha usado, pero se refería a que las mesas estaban orientadas hacia la pizarra, había un encerado, una profesora sobre una tarima con su mesa de profesor. Se trataba de una clase tradicional. Quizá tenemos tan asimilado ese concepto, tan naturalizado, que ya damos por sentado que eso es lo normal.
La siguiente actividad era comentar si veíamos unos números coloreados dentro de un círculo, que a su vez estaba formado por puntos de diferentes colores. Con esta actividad he sido consciente de que hay más problemas de los que uno se plantea a primera vista. Nunca me había parado a pensar que una persona daltónica pudiera tener problemas con el aprendizaje y me ha hecho ver que realmente hay que conocer bien al alumnado para poder adaptar las clases.
Al analizar la diferentes definiciones de innovación docente, junto a mi compañera Verónica, hemos podido observar que, en el fondo de todas las definiciones, o lo que tenían en común es la modificación de los métodos de aprendizaje, siempre buscando una mejora en el mismo. Quizá nos faltó que en casi todas las definiciones se sobreentiende al alumno, pero prácticamente en ninguna de ellas se le incluye y que el foco de las definiciones está en el método de enseñanza.
Basándonos en un cuestionario previo a la sesión hemos debatido sobre la posibilidad y la necesidad de la innovación. Bajo mi punto de vista un profesor siempre ha de innovar y valorar el resultado de esa práctica. No existe una forma de impartir un conocimiento perfecto, por eso nos encontramos con la necesidad de analizar y mejorar el método que estamos utilizando.
Tras esta introducción a la asignatura hemos pasado a abordar al primer tema "El docente pieza clave".
Empezamos con el análisis, que habíamos hecho previamente de la frase "Los profesores no somos peones; somos arquitectos". Mi análisis de la frase fue que estaba totalmente de acuerdo con esa afirmación, ya que considero que un profesor no es un autómata o un ordenador, que se dedica a vomitar conocimiento, sino que es un arquitecto que puede modificar el conocimiento que imparte y tanto en el contenido, como en la manera de realizarlo o la pedagogía utilizada.
En lo que respecta al conocimiento didáctico del contenido, el docente, ha de tener además de un conocimiento de la materia a impartir, un conocimiento psicológico general del alumnado y ser capaz de transformar este contenido, de manera que pueda ser asimilado por los educandos. No nos podemos parar y argumentar la necesidad de cambiar la pedagogía y no llevarlo a la práctica.
También debemos plantearnos de que manera queremos llevar a cabo una innovación, si ésta va a tener una continuidad. Si va a poder ser llevada a cabo por otra persona, ya que si estamos ocupando una plaza como interino, por ejemplo, y el profesor que tenga esa plaza al curso siguiente no continúa con la innovación carecerá de validez. Dentro de este punto podemos plantearnos si esa innovación es aplicable a otras asignaturas o a otros contextos.
Para finalizar la clase analizamos un artículo sobre la innovación que se propone en los colegios de La Salle. Después de leerlo pienso que describe la propuesta de un cambio en profundidad de la educación, tanto el cambio en los docentes, como en el material didáctico, el centro, horarios, la manera de abordar las asignaturas, las materias de las asignaturas, la evaluación,...
Nos vemos en la siguiente entrada.
