Todos competentes

 El tema en la clase de hoy ha sido "Innovación cuando las metas cambian". Previo a esta clase hemos tenido que hacer un trabajo de revisar una serie de textos y revisar la clase que posteriormente íbamos a recibir. Quizá lo que más me llamó la atención uno de los vídeos en los que contaban qué es la innovación docente. La primera idea que te viene a la cabeza es el uso de las últimas tecnologías o algún tipo de robot. En este vídeo, en concreto, decían que la innovación no es sólo eso. Quizá para un profesor que da clases magistrales, con el soporte de una pizarra, innovación sería hacer presentaciones en power point. Esto me hizo reflexionar en lo que entendía por innovación y me sentí bastante identificado con lo que se contaba. Cambiar o innovar, estoy de acuerdo que hay que hacerlo, pero con cabeza, sabiendo bien los cambios que hacemos y sin perder nunca el sentido de los mismos, que es facilitar el aprendizaje de los alumnos. Hay muchas alternativas a la hora de innovar y tendremos que saber qué es lo que estamos haciendo, con qué sentido y valorar si se logra el objetivo deseado.

Dentro de la primera actividad hemos tenido que hacer una primera actividad individual. Se trataba de proponer un titular para definir la asignatura. He pensado que un titular que definiría la asignatura sería "Cambiar para mejorar". En este titular esta resumido el espíritu de mejora constante de la innovación y el sentido de que se hace con un objetivo la mejora. 

La siguiente parte de la actividad ha sido por parejas. A mi me ha tocado hacerla con Mario y hemos puesto en común lo que sabíamos sobre las competencias en educación. Hemos definido "competencia" como los conocimientos, actitudes y habilidades que debe adquirir un estudiante al final de cada etapa educativa, además hemos definido las 8 competencias clave que vienen recogidas en la LOMLOE, desarrolladas en el BOE y en el BOCyL.

Después de esta actividad hemos estado viendo el sentido de las competencias para cada etapa formativa y el carácter evolutivo o constructivo de las mismas, así como el desarrollo de interdisciplinar de todas las materias. He tratado el informe para la UNESCO de Jacques Delors(1996) "La educación encierra un tesoro" y me ha parecido que las competencias se basan en el mismo. En él se definen estos cuatro pilares del aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir con los demás, aprender a ser, así como la relación que tienen todos entre si. Esa relación directa entre el aprender a conocer y el aprender a hacer, ambos definidos dentro del contexto del aprender a vivir con los demás y como la suma del tres es lo que define el aprender a ser.

Después de esto hemos pasado a ver las 8 competencias claves recogidas en la LOMLOE, así como se desarrollan en base a estos cuatro pilares de la educación.

Mi crítica a la nueva ley no viene relacionada con lo que recoge la misma, sino que no existe una continuidad en el ámbito universitario. Queremos formar educandos de una manera, pero la universidad no cambia. Hace casi veinte años que terminé la carrera y ahora que he vuelto a la universidad veo que, aunque cambiase con el plan Bolonia, fue un toque de maquillaje y realmente no se ha producido un cambio real. Si anteriormente los alumnos se encontraban ante un gran muro al llegar a la etapa universitaria, en la actualidad ese muro será más alto, por esa resistencia al cambio por parte de la universidad.

Las competencias no se definen solamente para los alumnos, sino que también lo hacen para los docentes. Se han definido entre otras la capacidad de trabajar en equipo, gestionar los aprendizajes y hacer partícipes a padres y alumnos, el uso de las nuevas tecnologías y la importancia de la educación continua.

Se han definido las "Hard skills y Soft skills", traducido como competencia duras y blandas. Entre las duras estarían las académicas, tales como matemáticas o lengua y entre las blandas estarían las relacionadas con las relaciones interpersonales y habilidades sociales.

Para finalizar, hemos visto la importancia del profesor como motivador de los alumnos, como motor que propicie un clima adecuado de aula, así como promueva la participación de los alumnos. Sin duda el papel del docente no es sencillo, ya que para poder realizar todas las tareas que se le encomiendan hará falta, además de que el propio docente esté motivado, una implicación en cuanto a tiempo para innovar o para evaluar a los alumnos, que supone un aumento en su carga de trabajo.

La siguiente entrada tratará, entre otros temas, las metodologías activas en la educación.